《贵州省深入考试招生轨制改革履行计划》相干内容解读

发布光阴>2019-05-16文章作者:信息来源:贵州省招生考试院浏览:1142

   

一、我省深入考试招生轨制改革实行计划的出台配景是什么?

2014年9月印发的《国务院对付深入考试招生轨制改革的实行意见》(国发〔2014〕35号)明白请求:“各省(区、市)要结合导贫本地考试招生轨制改革实行计划,经教育部备案后向社会颁布。”国务院文件发布后,我省按照国务院请求睁开了深入过细的调研草拟工作,经普遍征求各方意见、屡次论证修改,构成为了《贵州省深入考试招生轨制改革实行计划》(如录称《计划》)。报省委、省政府审定后,于2015年6月上报教育部申请备案。2016年2月,教育部批复同意我省《计划》备案。

二、我省深入考试招生轨制改革的指点思惟和基本原则是什么?

我省深入考试招生轨制改革的指点思惟是,深入贯彻落实习近平总书记系列重要不精力,全面贯彻党的教育偏向,对峙立德树人,顺应经济社会睁开对多样化高本质人才网的必要,从有利于增进门生健康睁开、科学提拔各种人才网和掩护社会公平动身,认真总结经验,特出成就导向,深入考试招生轨制改革,为办好国民称心的教育供给无力包管,为实现我省经济社会超过睁开供给强无力的人才网支撑。

我省深入考试招生轨制改革的基本原则:一是对峙全面育人。遵照教育规律,把增进门生健康睁开成才作为改革的动身点和落脚点,扭转片面应试教育偏向,对峙正确育人导向,践行社会主义中央价值观,深入推动本质教育,造就德智体美全面睁开的社会主义打造者和接班人。二是对峙公平公正。把增进公平公正作为考试招生轨制改革的基本价值取向。完善政府监管机制和社会监督机制,增强轨制打造,依法治考、从严治招。实行考试招生阳光工程,实在包管考试招生机遇公平、程序公开、结果公正。三是对峙科学选才。看重人才网评估的科学和综合性,正当设置考试科目,增长门生抉择权,提高提拔程度,确考试招生工作高效、序实行。四是对峙兼顾计划。按照国度顶层计划和全体请求,兼顾计划我省考试招生轨制改革,增进通俗教育、职业教育、续教育之间衔接相同,实行考试、招生和办理轨制综合改革。充足考虑社会接受程度和改革实行可操纵性,积极稳妥、分步实行。

三、我省深入考试招生轨制改革的偏向是什么?

全面贯彻党的教育偏向,深入实行本质教育,落实立德树人基本任务。增进门生健康睁开成才,增进门生知识季全面正当,增进教育公平,提高人才网提拔程度。逐渐树立相符省情的现代教育考试招生轨制,构成分类考试、综合评估、多元录取的考试招生情势,健全增进公平、科学选才、监督无力的体系体例机制,构建衔接相同各级各种教育、承认多种学习效果的毕生学习“立交桥”。

四、我省深入考试招生轨制改革实行计划包含哪些重要内容?

我省深入考试招生轨制改革实行计划纵向触及任务教育招生、通俗高中考试招生、中职招生、高职分类考试招生和通俗本科高考试招生五个方面,横向触及增进升学考和入学机遇公平、改革考试情势和内容、改革招生录取机制、改革监督办理机制四个方面。我省将按照教育部批复备案的《计划》及无关请求,进一步研究制定《贵州省通俗高中学业程度考试实行办法》、《贵州省通俗高中门生综合本评估实行办法》、《贵州省高职(专科)院校分类考试实行办法》、《贵州省高考综合改革实行计划》等配套文件。

五、改革后高考“3+3”情势指的是什么?

3+3”情势是改革后的新高考情势。第一个“3”是世界同一高考的语文、数学、外语3个科目;第二个“3”是通俗高中学业程度考试的品级性考试3个科目,由考生根据本人兴趣特长和拟报考院校及专业请求,从思惟政治、历史、地舆、物理、化学、生物6科中自立抉择。

六、高考综合改革的重要内容是什么?我省高考综合改革什么时候开端实行?

根据《国务院对付深入考试招生轨制改革的实行意见》(国发〔2014〕35号)规定,高考综合改革重要内容有三点。一是改革后不再文理科。二是改革后的高考成就由“3+3”构成。第一个“3”为履行世界统考的语文、数学、外语3个科目成就;第二个“3”为通俗高中学业程度考试中3个科目成就,由考生根据本人兴趣特长和拟报考院校及专业请求,从思惟政治、历史、地舆、物理、化学、生物6科中自立抉择3个科目停止品级性考试。三是录取机制为“两根据一参考”。“两根据”,即根据前面所讲的“3+3”成就;“一参考”,即参考通俗高中门生综合本评估。

根据教育部的批复,我省高考综合改革从2018年秋季入学的高中一年级门生开端实行,即从2021年开端高考履行“3+3”新情势。2020年前(含2020年),我省续履行现行高考办法。

七、改革后的通俗高中学业程度考试重要特色心些?

重要有四个特色。

特色一:改革后,我省通俗高中学业程度考试将分为合格性考和品级性考试。从2018年秋季入学的通俗高中一年级门生开端实行。

特色二:合格性考试包含语文、数学、外语、思惟政治、历史、地舆、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康14个学科,此中语文、数学、外语、思惟政治、历史、地舆、物理、化学、生物、信息技术10个学科由省同一构造命题、考试、评卷、划定合格模范。通用技术、音乐、美术、体育与健康4个学科由省同一请求,各市(州)构造命题、考试、评卷、划定合格比例。

特色三核惟政治、历史、地舆、物理、化学、生物6个学科,设品级性考试,由省同一构造命题、考试、评卷、划品级考生根据本人兴趣特长和拟报考院校及专业请求,从以上6个学科中自立抉择3个学科加入品级性考试。

特色四:合格性考试成就以“合格/不合格”呈现,成就重要用于通俗高中门生毕业应用。品级性考试成就以A、B、C、D、E五个品级呈现,成就作为通俗高校招生录取时的两个根据之一。

八、什么是通俗高中门生综合本评估评估内容包含哪些方面?

通俗高中门生综合本评估是增进门生德智体美全面睁开、造就共性特长、扭转唯分数论的重要举动,将增进门生认识自我、计划人生,引发潜能,主动睁开,走出教室、走向社会,在社团运动中造就兴趣,在社会践中经受锻炼,全面晋升德智体美各方面综合本质。

通俗高中门生综合本评估内容分为核惟品格、学业程度、身心健康、艺术素养、社会践五个方面。

详细的评估办法及偏向体系,将在教育部备案的《贵州省通俗高中门生综合本评估实行办法》中明白。

九、通俗高中门生综合本评估的功效定位是什么?

按照《国务院对付深入考试招生轨制改革的实行意见》(国发〔2014〕35号)的规定,通俗高中门生综合本评估重要从门生德智体美全面睁开环境,是门生毕业和升学的重要参考。

十、通俗高中门生综合本评估在高校招生录取中的参考感化是如何表现的?

《国务院对付深入考试招生轨制改革的实行意见》(国发〔2014〕35号)明白请求将综合本评估纳入高校招生评估体系。我省从2013年开端已将高中门生综合本评估记入高考考生电子档案,作为高校录取考生参考。

我省将进一步完善高中门生综合本评估的应用办法。在高校自立招生中,综合本评估将作为报考条件和初遴选的重要根据之一,高可以或许从门生综合本评估品级、特长表示环境、选修课程环境、社会践环境等多方面提出请求,或纳入综合成就;在高职招生录取中,高校将高中门生综合本评估作为提拔录取参考,纳入综合评估内容;在同一高考招生中,高可以或许对考生高中阶段综合本评估提出请求,作为录取参考。

十一、通俗高中门生综合本评估的程序心些?    

总的有五个程序:写记载、整理遴选、公示审核、构成档案、资料应用。五个程序前后连贯,环环相扣。同时对每个程序的光阴、任务主体等作了明白规定。如写记载由门生约禾钚丛动记载单,教师供给指点,但教师不么门生记载;记载要实时,特出重点,看重写实。再如,整理遴选在每学期末由教师指点门生停止,遴选进去的资料要具有典型性、代表性。用于高校招生应用的资料,除要停止公外,门生和相干教师必需签字确认,一经录入不得随意更改。这些规定非常明白详细,旨在尺度评估过程。详细的操纵程序,将在教育部备案的《贵州省通俗高中门生综合本评估实行办法》中明白。

十二、如何懂得高职(专科)院校分类考试?

“高职院校分类考试”是《国务院对付深入考试招生轨制改革的实行意见》(国发〔2014〕35号)明白的国度考试招生轨制改革重要内容之一,而且请求加快推动。

我省从今年开端实行高职(专科)院校分类考试,履行“文化本质+职技能”评估录取办法,为门生接受高等教育供给多样化入学办法。此中,中职黉舍毕业生报考高职(专科)院校,加入由全省同一构造的文化成就测试,和由高职(专科)院校构造的职技能测试。通俗高中毕业生报考高职(专科)院校,加入职业顺应性测试;文化成就方面,2016年至2020年应用现有通俗高中学业程度考试成就,2021年起应用新的通俗高中学业程度考试成就并参考综合本评估。别的,门生可加入同一高考进入高职(专科)院校。按照国务院请求,2017年颠末过程分类考录取的门生应到达高职(专科)院校招生总数的60%以上。

根据教育部的请求,我省将制定高职(专科)院校分类考试专项改革配套文件。

十三、在增长贫苦、农村和民族地区考生上大学的机遇方面,我省将采取什么措施?

增长贫苦、农村和民族地区考生上大学的机遇,是我省考试招生轨制改革的一大亮点。2015年我省已在省直高校招生计划中划定不低于3%的比例专项面向贫苦、农村和民族地区招生,履行计划单列、单独录取。这一改革措施我省将续实行。

十四、如何懂得“2016年起逐渐归并本科招生录取批次”?

归并本科招生录取批次,是国度考试招生轨制改革的偏向。《国务院对付深入考试招生轨制改革的实行意见》(国发〔2014〕35号)明白提出要“创造条件逐渐取消高校招生录取批次”。

今年,我省文史类、理工类、体育类的二本、三本录取批次将调剂归并为一个批次。今后,将根据工作推动环境,再适时进一步归并本科招生录取批次。归并本科录取批次,有利于增进高校特出办学特色,增进中学实行本质教育。

十五、如何削减和尺度高考考试加分?

“大幅削减、严厉节制考试加分项目”,是《国务院对付深入考试招生轨制改革的实行意见》确定的改革偏向。

世界性高加分项目调剂尺度权限在中央。我省世界性高加分项目履行教育康五部委的政策规定。

地方性高加分项目方面,目前我省仅保留两项,分离是“计划生育加分项目”和“见义勇为职员加分项目”。我省地方性高加分项目仅适用于省内高校录取。今后,我省地方性高加分项及分值将根据国度考试招生轨制改革政策请求,由省国民政府适时停止调剂。

十六、考生如何加入高校自立招生?

根据《国务院对付深入考试招生轨制改革的实行意见》(国发〔2014〕35号)的规定,高校自立招生重要针对具有学科特长和立异潜质的优越门生,各高校自立招生光阴必需按教育部同一才,支配在世界同一高考后停止。

申请加入自立招生的门生,通俗高中学业程度考试的合格性考试成就须全体合格,并加入世界同一高考,到达高校相应请求后,再接受报考高校的自立测试。

十七、在改革过程中如稳繁考试招生公平公正?

公平公恰是考试招生工作的性命线。在改革过程中,我省将采多种举动确保公平公正。

一因此轨制包管公平。做到政策制定倾听民意,政策构成广而告之,政策实行尺度透明;履行性计划办理;考履行全面监控、全程录像。高校构造的综合本评估测试严厉实行考生与考场、考官随机匹配、么相干职员回避和全程监控录像等轨制。

二因此公开增进公平。招生工作全程在阳光下运行,招生政策、招生计划、招生章程、录取程序、投档分数线等全体面向社会公开。政策加分考生、分外范例招生考生名单履行多级审核、多级公示。

三因此监督掩护公平。招生工作不停处于监督和制约之下,对命题、录取和高校综合本测试现场履行全程监督;设立举报电话,自发接受体和社会监督。构成内监督和内监督、监督和律、监督和制约相结合的完备的监督制约机制和体系。

十八、改革后的高加现行高加心些重要差别?

招考情势和内容

现行高考

改革后的高考

同一高考招生

考试科目

履行“3+综合”情势,文理科,统统科目均为世界统考。“3”为语文、数学(文、理)、外语,“综合”分为文科综合和理科综合。

履行“3+3”情势,环文理科。第一个“3”为世界统考的语文、数学(环文、理)、外语;第二个“3”为学业程度考试的品级性考试3个科目,由考生根据本人兴趣特长和拟报考院校及专业请求,从思惟政治、历史、地舆、物理、化学、生物6科中自立抉择。

考试机遇

英语听力考试有2次考试机遇,其余科目只要一次机遇。

英语全科一年两考,其余科目只要一次机遇。

招生抉择性请求

高校按文、理科类分离招生。

高可提出2019-05-16科选考科目请求,考生有1科相符即可报考;高校未提选考科目请求的,考生均可报考。

高职院校分类考试招生

高中毕业生

按同一高考成就录取。

以高中学业程度考试的合格性考试成就作为文化成就;加入高职院校构造的职技能顺应性测试,以综合成就择优录取。门生可加入同一高考进入高职院校。

 

十九、我省如何完善任务教育免试就近入学政策措施?

“免试、就近入学”是任务教育法》确定的基本原则,也是国度考试招生轨制改革请求加快推动的改革事项。2015年,省教育厅制定了任务教育免试就近入学工作的实行意见,请求在深入任务教育领域改革、加快推动县域内任务教育均衡睁开和基本普及十五年教育过程、办学条件和办学程度赓续晋升的基础上,进一步完善任务教育招生政策,落实任务教育免试就近入学轨制。重要内容包含:免试就近入学,以县为主、属地办理,公开、公平、公正,免费入学。

二十、如何包管进城务工职员随迁后代入学机遇和考试公平?

我省将按照教育部的支配才,深入研究实行栖身证配景下随迁后代就学成就,落实《栖身证办理暂行条例》请求,对峙“两为主”、“两纳入”(即以流入地政府为主、以公办黉舍为主,同时将常住生齿纳入地区教育睁开计划、将随迁后代教育纳入财政包管规模),简化优化随迁后代入学流程,包管随迁后代在流入地平等接受任务教育。对在流入地黉舍就读并具有流入地学籍的随迁后代,逐渐实现在流入地加入中考,并可报考本地通俗高中黉舍。

二十一、通俗高中招生改革什么时候启动?

我省在充足调研普遍征求意见的基础上,已拟订了《贵州省中考改革实行办法(草案)》,待教育部《对付深入高中阶段黉舍考试招生轨制改革的指点意见》出台后,再进一步完善我初中门生综合本评估轨制,制定和完善以初中学业程度考试成就和初中生综合本评估为根据录取通俗高中重生的政策措施。我省今年将印发《贵州初中门生综合本评估实行意见》、《贵州省中考改革计划》,启动中考改革,改革通俗高中考试招生办法,推动优质通俗高中招生名额50%以上峙傻地区内初中黉舍,睁开初中门生综合本评估试点工作。从2017年秋季学期开端,我省将全面实行初中门生综合本评估。

 
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